Simulado: Educação Física - Professor - UECE - Exercícios com Gabarito

20 questões de Educação Física, Ensino Superior

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👥 44

Difícil

📊 36%

1 ótimo

7 bom

33 regular

3 péssimo

1 Q473979 | Educação Física, Professor, Secretaria da Educação CE, UECE, Ensino Superior

Acerca do crescente uso de anabolizantes nos últimos anos, tema bastante atual e relevante para a sociedade, assinale a afirmação verdadeira.

a) O professor de Educação Física deve abordar o tema, uso de anabolizantes, em suas aulas na escola de forma superficial, já que este assunto cabe ao bacharel que atua nas academias, por exemplo, e não ao licenciado que atua em escolas.
b) Os anabolizantes são hormônios sintéticos fabricados a partir do hormônio sexual masculino denominado testosterona.
c) Anabolizantes são hormônios sintéticos fabricados a partir do hormônio sexual feminino, a testosterona.
d) Anabolizantes são hormônios naturais comumente utilizados para aumento no tamanho dos músculos, força física e resistência.

2 Q473986 | Educação Física, Professor, Secretaria da Educação CE, UECE, Ensino Superior

Piaget contribuiu com a Educação Física e a Educação de forma geral, a partir de suas pesquisas sobre o desenvolvimento humano, tais como os processos da construção do conhecimento, os estágios do desenvolvimento da inteligência e a construção da moralidade. Considerando essa proposição, assinale a afirmação verdadeira.

a) Estágio Sensório motor é a fase que corresponde ao início da construção dos esquemas simbólicos, pelos quais a linguagem passa a desenvolver-se.
b) No Estágio Operatório concreto, o conhecimento já acontece a partir das hipóteses, a criança passa a estabelecer relações e percebe pontos de vista diferentes do seu: com isso, ela inicia a realização de operações mentais.
c) O Estágio de Anomia refere-se ao período do desenvolvimento moral, em que a criança se encontra fora do universo das regras e leis sociais.
d) Acomodação é ato de interpretar o mundo por meio dos esquemas já existentes; a assimilação ocorre quando há modificação nos esquemas já formados.

3 Q474011 | Educação Física, Professor, Secretaria da Educação CE, UECE, Ensino Superior

O exercício físico pode possibilitar melhoras nas capacidades físicas, o que é importante para a saúde física das pessoas. Atente para o que se afirma a seguir sobre esse tema e assinale com V o que for verdadeiro e com F o que for falso.

( ) O treinamento de resistência cardiorrespiratória produz um aumento no fluxo de sangue, central e periférico, e uma maior capacidade das fibras musculares de gerar maiores quantidades de energia na forma de adenosina trifosfato ? ATP.

( ) O treinamento anaeróbico aumenta a capacidade de os músculos tolerarem a produção excessiva de lactato pela glicólise anaeróbica. O aumento do lactato pode levar à fadiga muscular durante exercícios máximos de curta duração.

( ) Os exercícios conhecidos como isométricos, realizados com movimento articular, conduzem a contrações intensas, exercendo hipertrofia muscular, adaptações neurais e metabólicas ao músculo esquelético.

( ) O treinamento de alongamento auxilia em uma capacidade física muito importante para nossos movimentos e estímulo muscular: a flexibilidade. Assim, uma boa flexibilidade mantém os níveis adequados de aptidão física.

Está correta, de cima para baixo, a seguinte sequência:

a) V, F, V, F.
b) F, F, V, V.
c) V, V, F, V.
d) F, V, F, F.

4 Q474078 | Educação Física, Professor, Secretaria da Educação CE, UECE, Ensino Superior

O Atletismo se insere no conteúdo Esportes e deve ser apresentado aos alunos nas aulas de Educação Física Escolar. São provas de atletismo apresentadas no conteúdo Esportes:

a) arremesso de disco e lançamento de dardo.
b) arremesso de martelo e lançamento de peso.
c) arremesso de peso e lançamento de martelo.
d) arremesso de dardo e lançamento de disco.

5 Q474083 | Educação Física, Professor, Secretaria da Educação CE, UECE, Ensino Superior

Ao tratar o tema avaliação na Educação Física Escolar, Darido reforça que

a) o professor é o único responsável pelo processo de avaliação: alunos e equipe pedagógica podem, eventualmente, participar do processo.
b) entre as críticas frequentes ao modelo tradicional de avaliação, uma aponta o fato de este restringir-se ao domínio social, como se a Educação Física implicasse somente as relações cognitivas, afetivas e sociais subjacentes.
c) a avaliação deve abranger as dimensões cognitiva, motora e atitudinal, verificando a capacidade de o aluno expressar sua sistematização dos conhecimentos relativos à linguagem verbal.
d) a observação avaliadora pode ser feita em todas as aulas e situações, e a avaliação do professor deve ser comunicada aos alunos, informandolhes sobre as suas dificuldades, bem como sobre os avanços alcançados: de fato, esse é o verdadeiro sentido da avaliação processual.

6 Q474090 | Educação Física, Professor, Secretaria da Educação CE, UECE, Ensino Superior

A abordagem da Saúde Renovada apresenta uma nova roupagem para o tema saúde nas aulas de Educação Física, distanciando-se da interpretação que ocorria no período higienista. Uma importante característica dessa abordagem é

a) a inclusão, em seus conteúdos, de temas como sedentarismo, obesidade, corpolatria e controle da composição corporal.
b) a utilização do esporte, como conteúdo para o ensino da saúde.
c) sua inserção de forma prioritária nas séries iniciais do ensino fundamental.
d) a visão individualista de saúde, onde o próprio aluno é responsável pela sua condição.

7 Q474116 | Educação Física, Professor, Secretaria da Educação CE, UECE, Ensino Superior

A Educação Física na escola, no entendimento de suas tendências, passou por diversos contextos históricos. Especificamente, a tendência que imperou na época da ditadura militar no Brasil possuía como característica o

a) esportivismo, que se preocupava com a valorização do gesto e do rendimento técnico, dando ênfase à competição.
b) tecnicismo, que consistia no preparo de alunos para suportar o combate e a prática exacerbada de esportes.
c) militarismo, que buscava talentos esportivos e pregava a exclusão dos não hábeis em esportes.
d) militarismo, que empregava a ginástica calistênica, repetição de técnicas esportivas.

8 Q474125 | Educação Física, Professor, Secretaria da Educação CE, UECE, Ensino Superior

As abordagens críticas — superadora e emancipatória — da Educação Física surgem como respostas à crise epistemológica da Educação Física em meados dos anos 1980. Acerca das características dessas abordagens, assinale a opção que apresenta a correta relação.

a) crítico-superadora — valoriza o resgate histórico e a expressividade corporal; crítico-emancipatória — defende o exercício do movimento consciente, livrando-se de modelos opressores
b) crítico-superadora — marxismo moderno e pósmoderno; crítico-emancipatória — marxismo clássico, tradicional
c) crítico-superadora — Escola de Frankfurt e a Teoria Sociológica da Razão Comunicativa; crítico-emancipatória — Pedagogia Históricocrítica e do Materialismo Histórico-dialético
d) crítico-superadora — utiliza o esporte como principal instrumento de transformação didática e pedagógica; crítico-emancipatória — recorre a cultura corporal do movimento: jogos, esportes, dança, ginástica e conhecimento sobre o corpo.

9 Q474154 | Educação Física, Professor, Secretaria da Educação CE, UECE, Ensino Superior

A aptidão física relacionada à saúde é formada pelos seguintes componentes:

a) flexibilidade, resistência aeróbia, força e composição corporal.
b) agilidade, velocidade, equilíbrio postural e coordenação motora.
c) flexibilidade, velocidade, força e coordenação motora.
d) agilidade, resistência aeróbia, equilíbrio postural e composição corporal.

10 Q474162 | Educação Física, Professor, Secretaria da Educação CE, UECE, Ensino Superior

De acordo com a Abordagem Desenvolvimentista, deve-se

a) estimular o desenvolvimento psicomotor, cognitivo e afetivo dos alunos.
b) desenvolver a criticidade, a criatividade e a autonomia dos educandos.
c) proporcionar a aquisição das habilidades motoras dos alunos, são elas: locomotoras, manipulativas e dissociativas.
d) ter o movimento como meio e fim nas aulas de Educação Física.

11 Q474165 | Educação Física, Professor, Secretaria da Educação CE, UECE, Ensino Superior

A Aprendizagem Motora busca a compreensão dos mecanismos e processos subjacentes à aquisição de habilidades motoras e dos fatores que influenciam esse processo. A demonstração é uma das formas de fornecer instrução previamente à execução da habilidade motora. Considerando essa ideia, é correto afirmar que a demonstração

a) pode ocorrer no dia a dia, quando um aprendiz, observa um modelo executar uma ação motora e tenta capturar as informações relevantes daquela ação, por meio de seu sistema sensorial.
b) não tem sido reconhecida como uma importante fonte de informação no processo de aquisição de habilidades motoras, pois apresenta poucos estudos que possam contradizer tal informação.
c) possibilita ao aprendiz obter informações sobre a natureza da tarefa a ser realizada, focando na informação sobre o conceito socioafetivo deste fenômeno.
d) possibilita que as informações obtidas sejam utilizadas imediata ou posteriormente à execução da habilidade motora em que o aprendiz altera o padrão do modelo e faz ajustes em torno desse padrão, considerando a situação ambiental e as suas próprias restrições.

12 Q474173 | Educação Física, Professor, Secretaria da Educação CE, UECE, Ensino Superior

Dentre os diversos métodos existentes para o ensino dos Jogos Esportivos Coletivos, encontra-se o Método dos Jogos Esportivos Modificados. Atente para o que se afirma a seguir a respeito desse método e assinale com V o que for verdadeiro e com F o que for falso:

( ) O princípio fundamental é que os jogos modificados devem ser desenvolvidos sempre dos mais simples para os mais complexos, solicitando uma alta expectativa do aluno e garantindo uma intensidade máxima de prazer e participação.

( ) Os objetivos principais do aprendizado dos jogos modificados são o aperfeiçoamento da técnica motora, o domínio do material do jogo e o ensino do comportamento tático.

( ) Os jogos modificados se baseiam na abordagem da compreensão dos jogos em que todos podem participar na tomada de decisões; o ensino progride através da tática de jogo, ao invés das habilidades técnicas.

( ) Os jogos são denominados modificados por apresentarem uma forma diluída do jogo principal; podem ser competitivos ou cooperativos e são recomendados em qualquer nível de escolaridade.

A sequência correta, de cima para baixo, é:

a) F, V, V, V.
b) V, V, F, F.
c) F, F, V, V.
d) V, F, F, F.

13 Q474175 | Educação Física, Professor, Secretaria da Educação CE, UECE, Ensino Superior

Considerando os métodos de ensino, analíticosintético, global-funcional e misto, que o professor de Educação Física pode utilizar, é correto afirmar que

a) no método global funcional, através da análise de jogadas e técnicas já existentes, trabalha-se de uma forma gradual para obter-se o nível mais elevado da técnica em si.
b) no método global funcional, a participação do professor não é necessária, pois o aluno deve entender seus erros e acertos, para compreender os resultados de suas ações no jogo.
c) o método analítico-sintético atende o desejo e expectativas dos alunos de jogar, pois estes ganham em motivação, o que facilita o processo ensino-aprendizagem.
d) o modelo analítico está centrado no desenvolvimento das habilidades técnicas.

14 Q474193 | Educação Física, Professor, Secretaria da Educação CE, UECE, Ensino Superior

Ensinar ginástica nas aulas de Educação Física na escola não é algo recente. São diversas as possibilidades de apresentar este conteúdo aos alunos. A esse respeito, pode-se afirmar corretamente que

a) as ginásticas de condicionamento físico voltamse para problemas físicos, embora com novas propostas de abordagem do corpo: um exemplo é a yoga.
b) as ginásticas de demonstração possuem o caráter não competitivo e sim, demonstrativo tais como a ginástica rítmica e a acrobática.
c) as ginásticas de condicionamento físico visam à estética corporal relacionada ao padrão de corpo belo estabelecido pela sociedade de consumo; por exemplo, pode-se citar aeróbica, localizada, step e body pump.
d) as ginásticas fisioterápicas tratam de elementos de prevenção; dentre elas se apresenta a cinesioterapia.

15 Q474208 | Educação Física, Professor, Secretaria da Educação CE, UECE, Ensino Superior

Compreender os músculos, suas capacidades e suas funções é extremamente necessário ao professor de Educação Física, pois o mesmo desenvolverá aulas práticas com movimentos. Assinale a opção em que a capacidade do músculo apresentada está corretamente definida.

a) Alongabilidade é a capacidade do músculo de responder a um estimulo elétrico.
b) Extensibilidade é a capacidade do músculo de retornar ao seu comprimento de repouso.
c) Elasticidade é a capacidade do músculo de alongar-se além do seu comprimento de repouso.
d) Contratilidade é a capacidade do músculo de encurtar-se quando recebe um estímulo.

16 Q474211 | Educação Física, Professor, Secretaria da Educação CE, UECE, Ensino Superior

Considerando o modelo teórico do desenvolvimento motor proposto por Gallahue, assinale a afirmação verdadeira.

a) O estágio de codificação de informações da fase de movimentos reflexos é caracterizado por atividade motora voluntária observável no período fetal até aproximadamente o quarto mês do período pós-natal.
b) A fase de movimentos especializados é constituída de três estágios: inicial, elementar e maduro.
c) A fase de movimentos rudimentares de desenvolvimento pode ser dividida em dois estágios que representam progressivamente ordens superiores de controle motor: estágio de inibição dos reflexos e estágio de pré-controle.
d) Os movimentos fundamentais são determinados de forma maturacional e caracterizam-se por uma sequência de aparecimento altamente previsível. Esta sequência é resistente a alterações em condições normais.

17 Q474220 | Educação Física, Professor, Secretaria da Educação CE, UECE, Ensino Superior

De acordo com Gallahue, há uma variedade de esquemas para se classificar as habilidades de movimento. Com base em seus aspectos temporais, o movimento também pode ser classificado como discreto, em série ou contínuo. Considerando essa proposição, assinale a afirmação verdadeira.

a) Os movimentos em série envolvem a performance de um movimento em que não se percebe o seu início, meio e fim, tal como a corrida, a natação e o ciclismo.
b) Os movimentos contínuos abrangem os movimentos repetidos durante um determinado tempo: saltito rítmico, o drible no basquete e a rebatida da bola no futebol americano ou no voleibol constituem tarefas típicas de movimentos contínuos.
c) Os movimentos em série envolvem a performance de um movimento simples e discreto: a manchete, no voleibol, constitui uma atividade que apresenta exemplos de movimentos em série.
d) Um movimento discreto apresenta início e fim definidos: o arremesso, o salto, o chute e o toque em uma bola constituem exemplos de movimentos discretos.

18 Q474235 | Educação Física, Professor, Secretaria da Educação CE, UECE, Ensino Superior

Inclusão, como processo social amplo, vem acontecendo em todo o mundo, fato que vem se efetivando desde a década de 1950. Na escola, os educandos com deficiência leve e moderada podem participar de atividades dentro do programa de Educação Física, com algumas adaptações e cuidados. Atente para o que se afirma a seguir sobre o processo de inclusão nas escolas.

I. Conforme a Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura – UNESCO –, o Brasil é o país da América Latina que mais insere alunos com necessidades especiais em escolas regulares, seguido de México e Chile.

II. No Brasil, as classes especiais foram criadas entre 1960 e 1965, em todo o país, para “pessoas excepcionais”: este era o termo empregado exclusivamente para pessoas que frequentavam as “classes especiais”, que contribuíram para o término da segregação e exclusão dos alunos.

III. A partir de 1980, a terminologia “deficiente” foi alterada para “pessoas portadoras de deficiência”; a partir de 1986 houve a substituição de “pessoas portadoras de deficiência”, bem como de “excepcionais”, específica das classes especiais, para pessoas com “necessidades educativas especiais”.

IV. A educação inclusiva prevê a inserção de indivíduos em classes regulares, independentemente de suas condições físicas, cognitivas, sensoriais, origem socioeconômica, raça ou religião. Este aprender juntos implica levar em consideração o contexto histórico-cultural e social em que estão inseridos.

Está correto o que se afirma em

a) I, II e III apenas.
b) I, III e IV apenas.
c) II e IV apenas.
d) I, II, III e IV.

19 Q474249 | Educação Física, Professor, Secretaria da Educação CE, UECE, Ensino Superior

Na Aprendizagem Motora, a prática física pode ser organizada de forma constante ou com variações. Considerando esse tema, assinale a afirmação verdadeira.

a) A prática aleatória é aquela em que uma situação é repetida diversas vezes e, posteriormente, outra situação é repetida diversas vezes.
b) A prática aleatória costuma ter melhor desempenho durante a prática, mas a prática em blocos tem melhor desempenho nos testes de aprendizagem.
c) O efeito da interferência contextual é um fenômeno na aprendizagem e está relacionado com a ordem em que as habilidades são praticadas e parece ser um dos principais fatores que influenciam a aquisição de habilidades motoras.
d) A prática aleatória apresenta-se superior, quando comparada com a prática em blocos, porque conduz a maior esforço cognitivo durante a prática.

20 Q474254 | Educação Física, Professor, Secretaria da Educação CE, UECE, Ensino Superior

No que tange ao processo histórico da Educação Física na escola, assinale a afirmação verdadeira.

a) Em 1969, por meio do Decreto 69.450, a Educação Física é vista como a atividade que, por seus meios, processos e técnicas, desenvolve e aprimora forças físicas, morais, cívicas, psíquicas e sociais do educando.
b) Em 1882, a Reforma Couto Ferraz institui a obrigatoriedade da Educação Física nas escolas do município da Corte.
c) Em 1892, Rui Barbosa elabora uma lei com o objetivo de equiparar os professores de ginástica aos das outras disciplinas.
d) Em 1929, realiza-se a III Conferência Nacional de Educação, que inclui a discussão dos métodos, das práticas e dos problemas relativos ao ensino da Educação Física.

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