Questões Tradutor e Intérprete de Libras Concurso com Gabarito ou Comentadas

1 Questão 805660 | Legislação decretos, Decreto n 5626 2005 dispõe sobre o uso e a difusão da LIBRAS nas instituições públicas, Tradutor e Intérprete de Libras, UFSB BA, Ensino Médio

O Decreto nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005, no capítulo V, dispõe também sobre a formação do Tradutor e Intérprete de Libras - Língua Portuguesa. Sobre o referido decreto, analise as assertivas.

I - A formação de tradutor e intérprete de Libras pode ser realizada por organizações da sociedade civil representativas da comunidade surda, desde que o certificado seja convalidado pela comunidade surda local, associações de surdos e/ou alunos surdos do ensino fundamental e médio fluentes em Libras.

II - A formação do tradutor e intérprete de Libras - Língua Portuguesa deve efetivar-se por meio de curso superior de Tradução e Interpretação, com habilitação em Libras - Língua Portuguesa.

III - Nos próximos dez anos, a partir da publicação desse Decreto, o Ministério da Educação ou instituições de ensino superior por ele credenciadas para essa finalidade promoverão, anualmente, exame nacional de proficiência em tradução e interpretação de Libras - Língua Portuguesa.

IV - O exame de proficiência em tradução e interpretação de Libras - Língua Portuguesa deve ser realizado por banca examinadora com razoável conhecimento dessa função, constituída por docentes ouvintes, pedagogos e tradutores e intérpretes de Libras de instituições de educação superior.

Estão corretas as assertivas

a) I e IV, apenas.
b) I, II e IV, apenas.
c) II, III e IV, apenas.
d) II e III, apenas.

2 Questão 805426 | Legislação decretos, Decreto n 5626 2005 dispõe sobre o uso e a difusão da LIBRAS nas instituições públicas, Tradutor e Intérprete de Libras, UFSB BA, Ensino Médio

Acerca do Decreto nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005, que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais (Libras), marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) A formação de tradutores e intérpretes de Libras para o ensino de Libras na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental deve ser realizada pela Federação Nacional de Surdos (FENEIS) ou pelas associações de surdos, por profissionais capacitados, em que Libras e Língua Portuguesa escrita tenham constituído línguas de instrução, viabilizando a formação oral.

( ) A formação de tradutores e intérpretes para o ensino de Libras nas séries finais do ensino fundamental, no ensino médio e na educação superior deve ser realizada em nível superior, em curso de licenciatura plena em Letras: Libras ou em Letras: Libras/Língua Portuguesa como segunda língua.

( ) As instituições privadas e as públicas dos sistemas de ensino federal, estadual, municipal e do Distrito Federal buscarão implementar as medidas referidas nesse decreto como meio de assegurar aos alunos surdos ou com deficiência auditiva o acesso à comunicação, à informação e à educação.

( ) A formação do tradutor e intérprete de Libras - Língua Portuguesa deve efetivar-se por meio de curso superior de Tradução e Interpretação, com habilitação em Libras - Língua Portuguesa.

Assinale a sequência correta.

a) V, V, F, F
b) F, F, V, V
c) V, F, F, V
d) F, V, V, F

4 Questão 698309 | Interpretação Libras, Tradutor e Intérprete de Libras, UFERSA, Ufersa, Ensino Médio

Texto associado.

As primeiras formações de intérpretes de Língua de Sinais começam a ocorrer, no Brasil, nos fins dos anos 1990.

Nesse período ocorreram:

a) os primeiros cursos, devido à criação de Leis que obrigavam a oferta de LIBRAS nas licenciaturas e contratação de intérpretes para atuar na educação superior.
b) as formações obrigatórias a todos os professores que atuavam com crianças surdas, na educação básica integracionista.
c) os primeiros cursos, devido à implementação de filiais da FENEIS por vários estados, contudo estes cursos eram de curta duração, formando profissionais com um conhecimento parcial em LIBRAS.
d) as formações nas salas e escolas especiais, sendo direcionadas apenas pedagogos bilíngues.

5 Questão 698307 | Interpretação Libras, Tradutor e Intérprete de Libras, UFERSA, Ufersa, Ensino Médio

Texto associado.

Considere os contextos de atuação dos TILS listados abaixo.

I. Aulas prolongadas;

II. Plantões tira-dúvida de curta duração;

III. Cursos, grandes conferências, seminários, discussões, debates, grandes reuniões coletivas e audiências e consultas jurídicas;

IV. Ligações telefônicas;

V. Situações que envolvam comunicação e/ou atendimento a pessoas surdocegas;

VI. Situações que envolvam solicitação de esclarecimentos de baixa complexidade;

VII. Situações que envolvam pessoas com dificuldades cognitivas e/ou emocionais;

VIII. Situações que envolvam pessoas com diferentes níveis de fluência em LIBRAS e em Língua Portuguesa.

IX. Situações que envolvam pessoas com diferentes níveis de fluência em LIBRAS e em Língua Portuguesa;

X. Situações em que a capacidade de ver e/ou ouvir a interpretação é limitada, sobretudo quando os intérpretes estão posicionados em locais para atender as necessidades de um público mais amplo;

XI. Situações de interpretação em mídia televisiva por tempo prolongado;

XII. Em unidades e instituições que demandem atendimento psiquiátrico e psicoterápico.

Dos listados acima, são considerados contextos que demandam o trabalho do intérprete de apoio os que figuram nos itens

a) II, V, VII.
b) I, III, VIII.
c) IV, IX, X.
d) VI, XI, XII.

6 Questão 698302 | Interpretação Libras, Tradutor e Intérprete de Libras, UFERSA, Ufersa, Ensino Médio

Texto associado.

Sabe-se que a realidade das pessoas surdocegas é bastante variada. De acordo com Cabruzzi e Costa (2016), “as formas de comunicação ocorrem de acordo com as possibilidades da pessoa com surdocegueira, ou seja, se a surdocegueira é congênita ou adquirida”. Considere os sistemas de comunicação indicados abaixo:

I. LIBRAS Tátil

II. LIBRAS em campo visual reduzido

III. LIBRAS à distância

IV. Braille

V. LIBRAS a curta distância

VI. LIBRAS apoiada

VII. Língua oral adaptada

VIII. Tadoma

IX. Malossi

X. Leitura labial

XI. Escrita com alfabeto normal em papel

XII. Código Morse

Considerando a realidade de um surdocego inserido na comunidade surda, cuja surdez é congênita mas a cegueira foi desenvolvida já na vida adulta, são considerados sistemas de comunicação mais pertinentes para a sua realidade os de números

a) IV, V, VI
b) VII, VIII, IX
c) X, XI, XII
d) I, II, III

7 Questão 698301 | Interpretação Libras, Tradutor e Intérprete de Libras, UFERSA, Ufersa, Ensino Médio

Durante várias décadas os intérpretes/tradutores de Língua Brasileira de Sinais, LIBRAS, tiveram sua formação baseada na experiência desenvolvida por familiares de surdos ou participantes de comunidades religiosas interessadas na causa. Um dos motivos que fez este com que este profissional passasse a trilhar um caminho de formação profissional foi:

a) A crescente participação da comunidade surda na sociedade, nos mais diversos espaços, em especial o acadêmico, levando-os a questionar a validade deste tipo de intérprete/tradutor.
b) A parceria entre as instituições formadoras e as igrejas, levando cursos profissionalizantes às famílias de surdos que necessitavam aprofundar seus conhecimentos para garantir o ensino de seus filhos.
c) A pressão das comunidades surdas aos intérpretes, na busca de qualificação em outros idiomas, para que assim conseguissem o status de tradutores e intérpretes de línguas, já que a LIBRAS naquela época ainda não era reconhecida.
d) A abertura de cursos de graduação em todo o pais por meio de parcerias estabelecidas entre as associações de surdos e o ministério da educação, o que garantiu a oferta e formação de milhares de profissionais na LIBRAS/ Português.

8 Questão 698284 | Interpretação Libras, Tradutor e Intérprete de Libras, UFERSA, Ufersa, Ensino Médio

Além de interpretar as mensagens produzidas pela pessoa com surdocegueira ao sistema de comunicação utilizado por seu interlocutor e vice-versa, é função do guia-intérprete

a) proporcionar a informação objetiva tanto do meio físico como interpessoal para uma adequada compreensão das situações e mensagens por parte da pessoa com surdocegueira.
b) tomar iniciativa de estabelecer contato com possível interlocutor da pessoa surdocega, comunicando-lhe em seguida sobre sua decisão.
c) ajudar a pessoa surdocega na tomada de decisões sobre sua vida pessoal, acadêmica e profissional, pesando sempre as decisões com base na realidade político-religiosa dele.
d) assumir a responsabilidade pelo processo de aprendizagem do sujeito surdocego, consultando os docentes das disciplinas sempre que necessário.

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