Questões Provas Professor Séries Iniciais Professor Coordenador Professor Pedagogo Concurso com Gabarito

1 Questão 657300 | Não definido, Provas Professor Séries Iniciais Professor Coordenador Professor Pedagogo, Prefeitura de Vila Velha ES, IBADE Instituto Brasileiro de Apoio e Desenvolvimento Executivo, Ensino Médio

A Comunicação Não Violenta é um processo de comunicação criado pelo psicólogo norte americano Marshall Rosenberg, a partir da década de 1960. As adversidades que vivenciamos diariamente na nossa vida pessoal, profissional e familiar, se vistas com um outro olhar, livre de julgamentos e imposições e com uma linguagem mais empática e compassiva, seriam solucionadas de uma forma mais natural, em vez de fazer nascer novos conflitos. A violência é despertada muitas vezes pela forma como nos comunicamos, pelo tom das palavras que utilizamos em determinadas ocasiões, mesmo que não consideremos a maneira de nos comunicarmos como “violenta”. Um conflito só permanece quando não se abre espaço para a escuta e o diálogo. Não se trata de uma nova comunicação, com palavras novas, como também não é uma maneira de falar baixo ou de forma mansa. Até porque podemos nos comunicar de maneira educada, calma e contida, e essa comunicação ser cheia de ironia e cinismo.
A comunicação não violenta traz uma transformação na forma de:

a) lidarmos com as questões burocráticas que atrapalham o dia a dia dos gestores das escolas.
b) incentivar projetos e parcerias pedagógicas que tenham objetivos sociais e humanitários.
c) propor iniciativas de fomento a palestras, centros de estudos sobre preconceitos e intolerância.
d) olharmos as pessoas e a nós mesmos, para entendermos as situações de outro modo.
e) aulas mais interativas e desafiadoras para atrair o interesse das crianças e jovens.

2 Questão 657853 | Não definido, Provas Professor Séries Iniciais Professor Coordenador Professor Pedagogo, Prefeitura de Vila Velha ES, IBADE Instituto Brasileiro de Apoio e Desenvolvimento Executivo, Ensino Médio

Formado no campo da Psicologia e da Neurologia, o cientista norteamericano Howard Gardner causou forte impacto na área educacional com sua teoria das inteligências múltiplas, divulgada no início da década de 1980.

Até ali, o padrão mais aceito para a avaliação de inteligência eram os testes de QI, criados nos primeiros anos do século 20 pelo psicólogo francês Alfred Binet (1857-1911).

O QI (quociente de inteligência) media, basicamente, a capacidade de dominar o raciocínio que hoje se conhece como lógico-matemático, mas durante muito tempo foi tomado como padrão para aferir se as crianças correspondiam ao desempenho escolar esperado para a idade delas.

Uma das consequências da valorização exclusiva da inteligência lógico-matemática, ainda hoje presente em muitas instituições escolares, é a tendência de definir o desempenho dos alunos:

a) com base no que eles realmente aprenderam.
b) mais pelo que eles não sabem, do que pelo que sabem.
c) valorizando os aspectos formativos da avaliação.
d) a partir das habilidades sócio-motoras-emocionais.
e) através de testes e provas de caráter somativo.

3 Questão 658008 | Não definido, Provas Professor Séries Iniciais Professor Coordenador Professor Pedagogo, Prefeitura de Vila Velha ES, IBADE Instituto Brasileiro de Apoio e Desenvolvimento Executivo, Ensino Médio

A Neurociência e a Psicologia Cognitiva se ocupam de entender a aprendizagem, mas têm diferentes focos. A primeira faz isso por meio de experimentos comportamentais e do uso de aparelhos como os de ressonância magnética e de tomografia, que permitem observar as alterações no cérebro durante o seu funcionamento. A segunda, considera o papel do cérebro, mas foca nos significados, nas subjetividades para explicar como os indivíduos percebem, interpretam e utilizam os conhecimentos adquiridos. As duas áreas permitem entender de forma abrangente o desenvolvimento da criança. Algumas conclusões neurocientíficas, ligadas à aprendizagem, dialogam diretamente com a Psicologia e a Pedagogia. Por exemplo, quanto à Memória, a Neurociência diz que a ativação de circuitos ou redes neurais se dá em sua maior parte por associação: uma rede é ativada por outra e assim sucessivamente. Para a Educação, esse fato se relaciona à ideia de que aprender não é só memorizar informações.

É também preciso saber:

a) ter autonomia para saber procurar o conhecimento.
b) sobre a importância dos exercícios de fixação.
c) relacioná-las, ressignificá-las e refletir sobre elas.
d) se há interesse real na aprendizagem
e) a adequação entre o conteúdo e a faixa etária.

6 Questão 656814 | Legislação Federal, Lei 9394 de 1996 Estabelecimento das Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Provas Professor Séries Iniciais Professor Coordenador Professor Pedagogo, Prefeitura de Vila Velha ES, IBADE Instituto Brasileiro de Apoio e Desenvolvimento Executivo, Ensino Médio

O currículo escolar requer uma organização do tempos/espaços em que a escola vai desenvolver os diferentes conhecimentos e valores que, durante a construção do seu Projeto Político Pedagógico – PPP, forem considerados necessários para a formação de seus alunos. Isso é possível porque, com base no princípio da autonomia, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDBEN (Lei n° 9394/1996) estabeleceu como incumbência da escola e de seus professores (Art. 12 e 13) a construção do PPP. É na construção do PPP que a comunidade escolar deve estudar e debater, para poder estabelecer suas concepções de homem, de mundo, de sociedade, de conhecimento, de currículo, de avaliação e tantas outras, com o objetivo de criar referências e diretrizes próprias para as práticas que pretende implantar. Dentre as formas de organização curricular, as mais frequentes nas escolas brasileiras são denominadas de:

a) matrícula por disciplina e regime semestral.
b) regime seriado e ensino por ciclos.
c) regime de crédito e turmas multisseriadas.
d) ensino comum e regime diversificado.
e) progressão diversificada e progressão continuada.

7 Questão 657675 | Não definido, Provas Professor Séries Iniciais Professor Coordenador Professor Pedagogo, Prefeitura de Vila Velha ES, IBADE Instituto Brasileiro de Apoio e Desenvolvimento Executivo, Ensino Médio

Segundo a Lei Complementar nº 6, de 03 de setembro de 2002, que Dispõe sobre o Estatuto dos Servidores Públicos do Município de Vila Velha e dá outras providências, na Subseção II, Do Estágio Probatório, o Art. 29, diz que: O servidor nomeado para cargo de provimento efetivo ficará sujeito a estágio probatório pelo período de 3 (três) anos, durante o qual sua aptidão e capacidade serão avaliadas para o desempenho do cargo.

No Art. 31, expressa que: A avaliação parcial de desempenho será realizada por uma Comissão Especial de Avaliação de Desempenho - CEAD, composta por 3 (três) servidores, que sejam:

a) efetivados, e com mais de cinco anos de carreira no Município.
b) apartidários e que estejam investidos de Cargos de Confiança.
c) responsáveis por setores ligados aos Recursos Humanos da Prefeitura.
d) ligados ao servidor a ser avaliado e que conheçam seu desempenho.
e) estáveis e de nível hierárquico não inferior ao do servidor a ser avaliado.

10 Questão 657114 | Não definido, Provas Professor Séries Iniciais Professor Coordenador Professor Pedagogo, Prefeitura de Vila Velha ES, IBADE Instituto Brasileiro de Apoio e Desenvolvimento Executivo, Ensino Médio

De acordo com o Decreto nº 258, de 29 de dezembro de 2014, que estabelece critérios para implantação, organização e funcionamento do Projeto de Educação em Tempo Integral e normatiza medidas a serem adotadas pelas Unidades de Ensino, em seu Artigo 6º, dispõe que as atividades a serem desenvolvidas no Projeto serão organizadas a partir:

a) dos referenciais nacionais que, atualmente, são encontrados na Base Nacional Comum curricular.
b) das diretrizes emanadas pelo Plano Pedagógico Municipal, responsável pelos currículos das escolas.
c) dos conteúdos sugeridos pelo Ministério da Educação e de acordo com os livros didáticos.
d) da matriz curricular específica de cada Unidade Escolar, de acordo com a etapa de ensino.
e) do Projeto Político Pedagógico comum e coletivo, produzido pelas escolas municipais da região.

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