Questões IBGP Concurso com Gabarito ou Comentadas

1 Questão 835179 | Pedagogia, Aspectos Sociológicos da Educação, Prefeitura de Itabira MG Professor de Educação Infantil e Séries Iniciais do Ensino Fundamental Regência de Classe, IBGP, Ensino Médio

Leia o trecho a seguir: “Na natureza já se observam “desequilíbrios” de forças, com efeitos destrutivos. Diante desses obstáculos à sua segurança, o homem defende-se, domina e disciplina a natureza. No interior do corpo humano, localizou forças destrutivas, como bactérias, vírus e corpos estranhos, combatidos pelos medicamentos, pelos raios X, pelas cirurgias. Contra essas violências biológicas, construiu uma segurança de saúde, no contexto da “_________________ social”. Até na relação mais íntima da natureza com o corpo humano – a alimentação - na ingestão de minerais, vegetais e animais, cercou-se o homem de cuidados cada vez maiores, traduzidos hoje no que se chama de “_______________ alimentar”. Tanto o exagero na comida, quanto a imoderação no consumo de bebidas alcoólicas são consideradas violências, porque nos rendemos a forças destrutivas da integridade de nosso corpo: daí o julgamento _______________ de todas as sociedades em condenar a gula e os rituais públicos ou solitários de embriaguez.” Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/profunc/higiene.pdf. Acesso em: 08 de abril de 2021. Adaptado Assinale a alternativa que preenche CORRETAMENTE as lacunas:

a) seguridade – segurança – imemorial
b) bem-estar – inteligência – temerário
c) valoração – condicionamento – volátil
d) proteção – saúde – eufemístico

2 Questão 835007 | Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Prefeitura de Itabira MG Professor de Educação Infantil e Séries Iniciais do Ensino Fundamental Regência de Classe, IBGP, Ensino Médio

O projeto pedagógico da escola, como ponto de referência para definir a prática escolar, deve orientar a operacionalização do currículo, como um recurso para promover o desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos, considerando-se certos aspectos. NÃO é um dos aspectos mencionados:

a) Atitude favorável da escola para tornar inflexível o processo de ensino-aprendizagem, de modo a homogeneizar as diferenças individuais dos alunos.
b) Identificação das necessidades educacionais especiais para justificar a priorização de recursos e meios favoráveis à sua educação.
c) Adoção de currículos abertos e propostas curriculares diversificadas.
d) Flexibilização quanto à organização e ao funcionamento da escola, para atender à demanda diversificada dos alunos.

3 Questão 834946 | Educação Física, Atividade Física, Prefeitura de Itabira MG Professor de Séries Finais do Ensino Fundamental Educação Física, IBGP, Ensino Médio

Ao pensar na formação profissional que contribua com o debate sobre o lazer, Silva et al. (2011) destacam quatro pontos fundamentais para orientar as ações, tendo em vista o entendimento do animador cultural em uma perspectiva educacional ampla, de transformação da realidade social.
Em relação a esses 4 pontos fundamentais, assinale a alternativa INCORRETA:

a) Ponto fundamental: unidade entre teoria e prática, que só tem sentido se rompermos com a ideia da racionalidade técnica.
b) Ponto fundamental: característica disciplinar específica do lazer.
c) Ponto fundamental: sólida formação teórica e cultural dos profissionais que desejam tratar o lazer.
d) Ponto fundamental: necessidade de pensar a formação continuada.

5 Questão 834835 | Educação Física, Educação Física no Ambiente Escolar, Prefeitura de Itabira MG Professor de Séries Finais do Ensino Fundamental Educação Física, IBGP, Ensino Médio

É CORRETO afirmar, na perspectiva apresentada por Freitas e Leucas (2009), que “incluir” significa:

a) Dar sentido e significado à aprendizagem do aluno típico, valorizando as possibilidades de as diferenças serem manifestadas e respeitadas, sem discriminação.
b) Dar sentido e significado à aprendizagem do aluno deficiente, valorizando as possibilidades de as diferenças serem manifestadas e respeitadas, sem discriminação.
c) Garantir que o aluno com deficiência tenha acesso ao conhecimento historicamente acumulado, sistematizado, organizado e ampliado.
d) Garantir que todos os alunos e alunas tenham acesso ao conhecimento historicamente acumulado, sistematizado, organizado e ampliado.

8 Questão 834645 | Português, Morfologia, Prefeitura de Itabira MG Provas Professor de Séries Finais do Ensino Fundamental Educação Física Professor de Séries Finais do Ensino Fundamental Professor de Informática Professor de Educação Infanti, IBGP, Ensino Médio

Leia o Texto para responder à questão.

Febre amarela pode virar uma endemia em São Paulo: o que fazer

A circulação do vírus no estado deve virar uma constante, o que exige cuidados a mais com vacinação e controle dos mosquitos nos próximos dias e anos

É possível que a febre amarela vire uma endemia no estado de São Paulo (SP). Ou seja, o ciclo de transmissão deve se manter ao menos pelos próximos anos. Segundo o coordenador de controle de doenças da Secretaria de Estado da Saúde, Marcos Boulos, o fato de macacos terem sido flagrados com o vírus no inverno sugere que essa doença veio para ficar, exigindo cuidados adicionais com a vacina.

Atenção: isso não quer dizer que todo ponto do estado possui um alto risco de infecções, nem que a febre amarela se urbanizou. Por enquanto, ela segue eminentemente restrita a zonas próximas a mata, onde os mosquitos Sabethes e Haemagogus a transmitem para os macacos e os seres humanos das redondezas.

A diferença é que, ao contrário de anos atrás, o vírus não é mais um visitante. Ele chegou às regiões de mata e, possivelmente, vai virar uma ameaça crônica a quem visita essas regiões ou cidades relativamente próximas a elas. Não há, por ora, risco iminente de a febre amarela ser transmitida pelo Aedes aegypti.

De qualquer forma, essa possibilidade de endemia em São Paulo reforça a necessidade de pensar na vacinação. No momento, os governos federal, estadual e municipal já estão conduzindo campanhas para bloquear o surto.

A ideia é, com o auxílio de doses fracionadas, impedir que a febre amarela se alastre para regiões urbanas. Mas a Secretaria do Estado de Saúde de São Paulo já disse que almeja imunizar praticamente toda a população sem contraindicação contra essa doença.

Da sua parte, é vital checar se a região em que você mora ou trabalha oferece um risco de contágio para febre amarela. Vai viajar? Então pesquise se o destino teve surtos ou se é uma zona com indicação para a vacina.

Disponível em: https://saude.abril.com.br/medicina/febre-amarela-endemia-em-sao-paulo-o-que-fazer/. Acesso em: 08 de abril de 2021. Adaptado

Por enquanto, ela segue eminentemente restrita a zonas próximas a mata [...]

Caso a estrutura em destaque fosse trocada por “às zonas”, ela ganharia um sentido de:

a) Distância.
b) Proximidade.
c) Abrangência.
d) Especificidade.

9 Questão 834606 | Português, Sintaxe, Prefeitura de Itabira MG Provas Professor de Séries Finais do Ensino Fundamental Educação Física Professor de Séries Finais do Ensino Fundamental Professor de Informática Professor de Educação Infanti, IBGP, Ensino Médio

Leia o Texto para responder à questão.

Febre amarela pode virar uma endemia em São Paulo: o que fazer

A circulação do vírus no estado deve virar uma constante, o que exige cuidados a mais com vacinação e controle dos mosquitos nos próximos dias e anos

Disponível em: https://saude.abril.com.br/medicina/febre-amarela-endemia-em-sao-paulo-o-que-fazer/. Acesso em: 08 de abril de 2021. Adaptado

Vai viajar? Então pesquise se o destino teve surtos ou se é uma zona com indicação para a vacina.
O conectivo em destaque estabelece com a oração anterior relação semântica de:

a) Condição.
b) Conclusão.
c) Concessão.
d) Consequência.

10 Questão 834526 | Pedagogia, Planejamento Educacional, Prefeitura de Itabira MG Professor de Educação Infantil e Séries Iniciais do Ensino Fundamental Regência de Classe, IBGP, Ensino Médio

O planejamento das ações coletivas exercidas pela escola supõe que os sujeitos tenham clareza quanto, EXCETO:

a) Aos princípios e às finalidades da educação, além do reconhecimento e da análise dos dados indicados pelo Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) e/ou outros indicadores, que o complementem ou substituam
b) À irrelevância de um projeto político-pedagógico concebido e assumido colegiadamente pela comunidade educacional, respeitadas as múltiplas diversidades e a pluralidade cultural.
c) À riqueza da valorização das diferenças manifestadas pelos sujeitos do processo educativo, em seus diversos segmentos, respeitados o tempo e o contexto sociocultural.
d) Aos padrões mínimos de qualidade (Custo Aluno-Qualidade Inicial – CAQi).

Questões de Concurso: IBGP

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