Questões Secretaria de Estado de Educação MG de Concursos Públicos com Gabarito

21 Q474457 | Educação Física, Educação Física, Professor de Educação Básica, Secretaria de Estado de Educação MG, FUMARC, Ensino Médio

Para ensinar sobre uma determinada capacidade física aos alunos da segunda parte do Ensino Fun-damental, o professor André utilizou o Voleibol como exemplo. Para isso, descreveu as ações da modalidade esportiva caracterizada por terem durações distintas. No alto rendimento, a execução de um gesto técnico dura frações de segundo. Um rally ou ponto, que é composto por uma série de gestos técnicos, dura cerca de 30 segundos. Um set, formado por um conjunto de pontos, por sua vez, dura cerca de 30 minutos. Por fim, a partida completa, formada por pelo menos 3 sets, dura perto de 2 horas. O professor explicou, em seguida, a importância desta capacidade física, pois permite que um atleta de Voleibol suporte a duração de uma partida completa, com seus gestos, pontos e sets, além de facilitar a sua recuperação para novos treinos e partidas. Assinale a alternativa que apresenta corretamente a capacidade física ensinada por André aos seus alunos.

a) Agilidade.
b) Flexibilidade.
c) Força.
d) Resistência.
e) Velocidade.

22 Q794633 | Filosofia, Filosofia, Professor de Educação Básica, Secretaria de Estado de Educação MG, FUMARC, Ensino Médio

Leia o texto a seguir:

“O reconhecimento dessa dimensão propriamente filosófica da história da filosofia deve incidir direta-mente sobre a prática historiográfica, tornando-a constitutiva do ato de filosofar. Desta sorte, a filosofia encontra na "rememoração" do seu passado, uma forma de legitimação teórica do seu presente. A historiografia filosófica deixa de ser tarefa puramente arqueológica ou apenas reconstituição de siste-mas de ideias. Ela se torna um ato de filosofar” (VAZ, Henrique C. de Lima. Escritos de filosofia III. São Paulo: Loyola, 1997, p. 286. adaptado).

No trecho acima, Vaz se refere à filosofia, seu passado e seu presente, afirmando:

a) O passado da filosofia, a sua história, é ato constitutivo da atividade filosófica do presente.
b) O passado da filosofia, a sua história, é ato de filosofar significativo para a época da sua produção.
c) O passado da filosofia, a sua história, é uma independente arqueologia das reflexões filosóficas.
d) O presente da filosofia, o ato de filosofar, é uma atividade independente do seu passado, a história.
e) O presente da filosofia, o ato de filosofar, é uma repetição constante do passado, sua história.

23 Q795046 | Filosofia, Filosofia, Professor de Educação Básica, Secretaria de Estado de Educação MG, FUMARC, Ensino Médio

Leia o texto a seguir: “Porque enquanto cada homem detiver seu direito de fazer tudo quanto queira, todos os homens se encontrarão numa condição de guerra.” (HOBBES, T. Leviatã. SP: Nova Cultural, 2004. p. 114. Adap-tado)

O pensador inglês Thomas Hobbes acredita que, para evitar a guerra, os homens devem se associar e determinar a autoridade de um poder central (o Estado), capaz de assegurar a paz entre seus mem-bros. Essa autoridade precisa

a) construir um ambiente de diálogo.
b) garantir os desejos individuais.
c) instituir o estado de natureza.
d) limitar as liberdades individuais.
e) respeitar as decisões comuns.

25 Q385552 | Biologia, Citologia, Professor de Educação Básica, Secretaria de Estado de Educação MG, FUMARC, Ensino Médio

Câncer é o nome dado a um conjunto de mais de 100 doenças que têm em comum o crescimento desordenado (maligno) de células próprias do indivíduo. Esse crescimento pode formar tumores capazes de causar lesões e afetar o funcionamento do órgão onde ele se desenvolve e mesmo invadir outros tecidos e órgãos e espalhar-se (metástase) para outras regiões do corpo. As causas de câncer são variadas, podendo ser externas ou internas ao organismo, estando ambas inter-relacionadas. Sobre os diversos tipos de cânceres, é INCORRETO afirmar:

a) Vírus de DNA e retrovírus podem estar envolvidos com a gênese de determinados tipos de tumores malignos.
b) Tecidos com baixas taxas de renovação celular estão mais sujeitos a formar tumores degenerativos.
c) O sistema imune está normalmente envolvido no combate às células cancerosas, mas, ao contrário da leucocitose de defesa imune, a leucocitose da leucemia é um evento anormal e danoso.
d) Estilos e hábitos de vida podem favorecer a origem e o desenvolvimento de determinados tipos de câncer.
e) A tendência para desenvolver determinados tipos de câncer pode ser herdada geneticamente, mas não determina a obrigatoriedade de desenvolvimento da neoplasia.

26 Q322387 | Pedagogia, Planejamento de Ensino, Professor de Educação Básica, Secretaria de Estado de Educação MG, FUMARC, Ensino Médio

Segundo Borba e Penteado (2001), é INCORRETO afirmar que

a) quando se iniciaram as discussões sobre o uso de novas tecnologias na escola, houve um medo de que os professores fossem substituídos pelos computadores.
b) a prática docente não pode ficar imune à presença da tecnologia informática.
c) aspectos como incerteza e imprevisibilidade, geradas num ambiente informatizado, podem ser vistos como possibilidades para desenvolvimento.
d) é impossível haver uma ressonância entre uma dada pedagogia, uma mídia e uma visão de conhecimento.
e) o computador é visto como uma mídia que traz inúmeras possibilidades para o meio educacional.

27 Q390432 | História, Educação em História, Professor de Educação Básica, Secretaria de Estado de Educação MG, FUMARC, Ensino Médio

O objetivo primeiro do conhecimento histórico é a compreensão dos processos e dos sujeitos históri-cos, o desvendamento das relações que se estabelecem entre os grupos humanos em diferentes tempos e espaços. Os historiadores estão atentos às diferentes e múltiplas possibilidades e alternati-vas apresentadas nas sociedades, tanto nas de hoje quanto nas do passado, que emergiram da ação consciente ou inconsciente dos homens; procuram apontar para os desdobramentos que se impuse-ram com o desenrolar das ações desses sujeitos. (BEZERRA, Holien Gonçalves. Ensino de História: conteúdos e conceitos básicos. In. KARNAL, Leandro (Org). História na sala de aula: conceitos, práti-cas e propostas. São Paulo, 2007. p. 42)

Com relação à definição de conhecimento histórico de Bezerra (2007), o papel o historiador está cor-retamente sintetizado em:

a) O conhecimento histórico se constrói na análise dos diversos processos sociais do passado, a partir dos grandes eventos políticos e fatos históricos.
b) O foco do historiador é a diversidade apresentada em cada sociedade, que, diferentes entre si, exigem análises no micro, evitando que se faça generalizações.
c) O historiador considera as ações dos sujeitos históricos como processos a partir das relações sociais e múltiplas, inseridas no tempo e no espaço.
d) O ofício do historiador se constrói em sociedade, na relação entre os grupos humanos como ações coletivas vistas no espaço da vida social.
e) O profissional em história tem seu foco no homem em sociedade, que vive e produz compreen-sões, com análise em separado das relações que estabelece.

28 Q341730 | Raciocínio Lógico, Proposição Argumento, Professor de Educação Básica, Secretaria de Estado de Educação MG, FUMARC, Ensino Médio

Leia o texto a seguir:

“A dedução é uma inferência que vai dos princípios gerais para uma consequência logicamente ne-cessária, enquanto que a indução é uma argumentação em que, a partir de dados singulares suficien-temente enumerados, inferimos uma verdade universal” (ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. Filoso-fando. São Paulo: Moderna, 1986, p. 100-102. Adaptado).

Leia os argumentos abaixo:

I. Sei que está na hora do intervalo porque tocou o sinal.

II. O velho pescador disse que não vai pescar hoje porque as nuvens estão pesadas e escuras, a cor da água está embaçada e isto significa que vai chover.

III. Depois de ter feito várias experiências com fígado de macaco, Claude Bernard concluiu que o fígado tem uma função glicogênica.

IV. Como os testes demonstraram que foram precisos, pelo menos, 2,3 segundos para ma-nobrar a culatra do rifle de Oswald, é óbvio que Oswald não poderia ter disparado três vezes em 5,6 segundos ou menos.

A opção que classifica corretamente os argumentos acima em dedutivos e indutivos é:

a) I - dedução, II - dedução, III - indução, IV - dedução.
b) I - dedução, II - indução, III - indução, IV - dedução.
c) I - indução, II - dedução, III - dedução, IV - indução.
d) I - indução, II - indução, III - dedução, IV - indução.
e) I - indução, II - indução, III - indução, IV - indução.

29 Q795179 | Filosofia, Filosofia, Professor de Educação Básica, Secretaria de Estado de Educação MG, FUMARC, Ensino Médio

Leia o texto a seguir:

“Um dos modos talvez mais simples e menos polêmicos de se caracterizar a filosofia é através de sua história: forma de pensamento que nasce na Grécia antiga, por volta do séc. VI a.C. Os primeiros filósofos Tales, Anaxímenes e Anaximandro surgem nas colônias gregas do Mediterrâneo oriental, no mar Jônico, que eram importantes postos comerciais e onde reinava um certo pluralismo cultural, com a presença de diversas línguas, tradições, cultos e mitos. É possível que a influência de diferentes tradições míticas tenha levado à relativização dos mitos. Por isso, os filósofos da escola jônica buscam uma explicação do mundo baseada essencialmente em causas naturais e através de uma discussão aberta, na qual todos podiam participar com seus argumentos” (MARCONDES, Danilo. Iniciação à História da Filosofia. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2004, p. 19-22. Adaptado).

Segundo Marcondes, uma das condições para o surgimento do pensamento filosófico na Grécia antiga foi a mentalidade

a) aberta e tolerante dos comerciantes gregos com relação aos diferentes mitos.
b) aberta e tolerante dos comerciantes gregos com relação aos fenômenos naturais.
c) filosófica reinante nas colônias gregas do Mediterrâneo oriental.
d) mítica dos comerciantes gregos da Jônia com relação aos fenômenos naturais.
e) reacionária dos comerciantes gregos com relação aos mitos bárbaros.

30 Q795077 | Filosofia, Filosofia, Professor de Educação Básica, Secretaria de Estado de Educação MG, FUMARC, Ensino Médio

Leia o texto a seguir:

“Muita gente imaginou repúblicas e principados que nunca se viram nem jamais foram reconhecidos como verdadeiros. Vai tanta diferença entre o como se vive e o modo por que se deveria viver, que quem se preocupar com o que se deveria fazer em vez do que se faz aprende antes a ruína própria, do que o modo de se preservar; e um homem que quiser fazer profissão de bondade é natural que se arruíne entre tantos que são maus” (MAQUIAVEL, Nicolau. O príncipe. São Paulo: Abril Cultural, 1973, p. 69. Adaptado).

O trecho acima se refere ao esforço de Maquiavel em conceber a política como autônoma em relação à ética. Ele consegue isso distinguindo entre

a) a monarquia, com a política astuciosa dos príncipes, e a república, com os valores éticos da democracia.
b) a preservação de si mesmo com seus valores cristãos e a falsa profissão de bondade real.
c) a virtú, força viril dos políticos guerreiros, e a fortuna, a benção divina sobre o governante.
d) o como se vive, a política como verdade efetiva, e o como se deveria viver, as utopias éticas.
e) os homens maus, a política como maquiavelismo, e os homens bons, as virtudes cristãs.

Questões de Concursos Públicos: Secretaria de Estado de Educação MG

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