Questões Técnico em Assuntos Educacionais Concurso com Gabarito ou Comentadas

12 Questão 822043 | Legislação Federal, Decreto n 1171 1994 Código de Ética do Servidor Público, Técnico em Assuntos Educacionais, Universidade Tecnológica Federal do Paraná, UTFPR Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Ensino Médio

Assinale a alternativa correta, com base no Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal.

a) Assinale a alternativa correta, com base no Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal.
b) O servidor público poderá desprezar o elemento ético de sua conduta para decidir entre o legal e o ilegal.
c) A moralidade administrativa deve estar integrada ao Direito, como elemento indissociável de sua aplicação e de sua finalidade.
d) É direito fundamental do servidor público desempenhar, a tempo, as atribuições do cargo, função ou emprego público de que seja titular.
e) O servidor público deve resistir a todas as pressões de superiores hierárquicos, de contratantes, interessados e outros.

14 Questão 821969 | Legislação Federal, Lei n 8069 1990 Estatuto da Criança e do Adolescente ECA, Técnico em Assuntos Educacionais, IFB BA, FUNRIO, Ensino Médio

O Art. 13 do Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA (Lei nº 8.069/90) versa sobre: Os casos de suspeita ou confirmação de maus-tratos contra criança ou adolescente serão obrigatoriamente comunicados ao Conselho Tutelar da respectiva localidade e

a) não impedirá que outras providências legais sejam tomadas.
b) em detrimento de que outras sanções sejam providenciadas.
c) impedirá que outras sanções legais sejam encaminhadas aos órgãos competentes.
d) serão encaminhados ao juiz da comarca onde o caso foi registrado.
e) impedirá, a partir da ocorrência, que os responsáveis pela criança ou jovem tenham sua guarda.

15 Questão 821867 | Legislação Federal, Lei 10861 2004, Técnico em Assuntos Educacionais, Universidade Federal de São Paulo, VUNESP, Ensino Médio

A Lei n.º 10.861/2004, que institui o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior, declara, em seu artigo 3.º, que “a avaliação das instituições de educação superior terá por objetivo identificar o seu perfil e o significado de sua atuação, por meio de suas atividades, cursos, programas, projetos e setores, considerando as diferentes dimensões institucionais...”. Assinale a alternativa que, de forma correta, apresenta apenas dimensões obrigatórias.

a) A orientação da expansão da oferta de vagas nesse ensino, a oferta de um padrão avaliador das escolas que assegure a alunos e pais a escolha certa de sua futura escola de destino na educação superior; a promoção da ampliação dos compromissos e responsabilidades sociais das organizações de educação superior.
b) A promoção dos valores democráticos do respeito à igualdade racial; a melhoria do ensino médio articulada à da qualidade do ensino superior; o aumento permanente da eficácia institucional da educação superior e de sua efetividade acadêmica e social; a expansão da oferta do ensino superior diurno e noturno.
c) A missão e o plano de desenvolvimento institucional; as políticas de pessoal, as carreiras do corpo docente e do corpo técnico-administrativo, seu aperfeiçoamento, desenvolvimento profissional e suas condições de trabalho; políticas de atendimento aos estudantes; a afirmação da autonomia institucional.
d) O aumento permanente da eficácia institucional do ensino superior e de sua efetividade acadêmica e social, a ampliação de vagas nas instituições de ensino superior; a afirmação da autonomia institucional; a expansão da comunicação com a sociedade e com os cursos de ensino médio e profissional.
e) a política para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação, a extensão e as respectivas formas de operacionalização; a priorização da avaliação do rendimento dos alunos do ensino superior comparada com as demais dimensões institucionais; ênfase na política de atendimento aos alunos, respeitando as cotas estabelecidas de acesso.

17 Questão 821687 | Legislação Federal, Lei n 9394 1996 Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDB, Técnico em Assuntos Educacionais, Universidade Federal de São Paulo, VUNESP, Ensino Médio

No ensino superior, muito embora “cada professor ... possua sua autonomia para desenvolver sua disciplina, esta é parte de um percurso formativo dos alunos. Os saberes do conhecimento específico da área de formação de sua atuação profissional, de seu campo de pesquisa, revestem-se de novas perspectivas, quando confrontados com os dos demais colegas de outras disciplinas. Por isso, faz-se necessário pensar as disciplinas no contexto de um quadro teórico-prático global no que se refere ao campo a que pertence e enquanto um quadro teórico-prático parcial de um processo de formação profissional.” (Pimenta, Anastasiou, 2002) Examinando-se a afirmação das autoras e relacionando-a com os artigos 12, 13 e 14 da LDBEN/96 sobre a organização da educação nacional e os princípios da gestão democratica, é correto afirmar que aquela proposta viabilizar-se-ia

a) com a participação dos docentes na definição e concretização coletiva do projeto político-pedagógico institucional ao qual se integrariam os planos de trabalho específicos, de modo a superar a fragmentação curricular existente.
b) com a defesa da lógica e autonomia de cada disciplina, anexando-se os planos de curso e de pesquisa ao projeto político-pedagógico da escola, formando uma documentação curricular disponível aos pares e à vistoria dos avaliadores do MEC.
c) pela integração das disciplinas cujos docentes escolhessem participar do projeto político-pedagógico, podendo as demais aderirem ao projeto posteriormente, caso em que observariam o que está em andamento para incluírem- se.
d) pela elaboração do projeto político-pedagógico, o qual ancoraria projetos que possibilitassem verbas de pesquisas ou de participação em congressos e cursos que tratassem das disciplinas específicas ou de projetos propostos pela coordenação.
e) em trabalho de integração parcial das disciplinas que, no projeto político-pedagógico incidem diretamente na formação profissional do aluno e no atendimento às demandas do mercado de trabalho, por profissionais e por estagiários.

18 Questão 821650 | Legislação Federal, Lei n 9394 1996 Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDB, Técnico em Assuntos Educacionais, Universidade Federal de São Paulo, VUNESP, Ensino Médio

Marcos, técnico em assuntos educacionais em uma universidade federal, participa de uma comissão que prepara planos de curso para colocar em funcionamento algumas graduações na área de Ciências Sociais Aplicadas. Marcos demonstrou conhecer as Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de graduação, assim como a LDBEN n.º 9.394/96, ao alertar a comissão quanto à obrigatoriedade de

a) constar dos planos de curso em questão projetos de órgãos de prestação de serviços à comunidade, nos quais os estudantes aplicam seus conhecimentos sob supervisão docente.
b) estruturar esses cursos que pretendem colocar em funcionamento, com um ciclo básico de dois anos e mais dois anos de currículo específico, de acordo com o perfil profissional visado.
c) os cursos pretendidos terem, em seu corpo docente, um terço de mestres e um terço de doutores, no mínimo, sendo suas pesquisas relevantes para o meio social em que se inserem.
d) as universidades observarem as diretrizes gerais pertinentes quando, no exercício de sua autonomia, fixarem os currículos dos seus cursos e programas de graduação das diversas áreas.
e) os cursos de graduação dessa área exigirem trabalho de conclusão de curso aos estudantes, com temas transdisciplinares, voltados às necessidades da comunidade do entorno.

19 Questão 821595 | Legislação Federal, Lei 11741 2008, Técnico em Assuntos Educacionais, IFB BA, FUNRIO, Ensino Médio

A Lei nº 11.741/2008, em seu artigo 39, que redimensiona os dispositivos da Lei 9394/96 define que a educação profissional e tecnológica abrangerá os seguintes níveis:

a) educação profissional técnica de nível médio, educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação e formação inicial e continuada ou qualificação profissional.
b) formação técnica de nível básico, compreendendo o ensino fundamental e o ensino médio, e educação profissional tecnológica de graduação.
c) segundo segmento do Ensino fundamental, nos municípios onde não houver cursos de graduação e ensino profissional e técnico de nível médio.
d) formação profissional e científica de nível fundamental e médio; educação tecnológica de graduação e mestrado profissional.
e) ensino profissional de nível médio, escolas técnicas e institutos superiores de educação tecnológica e científica.

20 Questão 821579 | Legislação Federal, Lei n 9394 1996 Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDB, Técnico em Assuntos Educacionais, IFB BA, FUNRIO, Ensino Médio

Um currículo com aporte teórico disciplinar tem como princípio um conhecimento organizado por:

a) módulos interdisciplinares, organizados em anos, séries, unidades ou ciclos.
b) disciplinas hierarquizadas, organizadas em módulos, unidades, anos ou séries.
c) conceitos comuns entre as disciplinas que se reorganizam independente das séries.
d) ideias que perpassam as diferentes áreas do conhecimento científico e popular.
e) múltiplas maneiras, com diferentes combinações que reorganizam o que denominamos disciplina.

Questões de Concurso: Técnico em Assuntos Educacionais

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