Questões Técnico Especializado em Linguagens de Sinais Concurso com Gabarito

11 Questão 685557 | Interpretação Libras, Técnico Especializado em Linguagens de Sinais, UFC, CCV UFC, Ensino Médio

Sobre papéis e responsabilidades do tradutor-intérprete, marque a alternativa correta.

a) Se o intérprete tiver conhecimentos linguísticos deficientes da língua de partida ou na língua de chegada, mesmo assim não comprometerá a mensagem.
b) É necessário a esse profissional agilidade, pois o intérprete de língua de sinais recebe, armazena e reproduz as informações concomitantemente, a memória de longo prazo torna-se relevante nesse processo.
c) O intérprete encarrega-se de reconstruir a realidade encontrada de maneira mais condizente com seu idioma, podendo em alguns momentos falsear a mensagem, usando recursos como a adição ou a supressão.
d) Há vários aspectos a serem refletidos nos processos de formação dos intérpretes de língua de sinais: a proficiência linguística, a inserção cultural, habilidades, competências, técnicas e estratégias de trabalho, qualidade de interpretação e comportamento ético.
e) Enquanto os intérpretes de línguas orais atuam, especialmente, em palestras e conferências, os intérpretes de línguas de sinais atuam muito mais em sala de aula, no entanto, a diferença de papéis entre docentes e intérpretes é socialmente estabelecida.

12 Questão 687922 | Interpretação Libras, Técnico Especializado em Linguagens de Sinais, UFC, CCV UFC, Ensino Médio

De acordo com o documento “A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar: abordagem bilíngue na escolarização de pessoas com surdez” (2010) é correto afirmar:

a) Para o aprendizado do Português, não é recomendável o uso de jogos eletrônicos.
b) Para atuar no ensino de Libras, o professor do AEE não precisa ter conhecimento da estrutura da Libras e nem fluência na língua. O mais importante é que sejam professores com experiência em educação de pessoas surdas.
c) No momento do AEE para o ensino da língua portuguesa escrita o professor deve utilizar a Libras, a qual é indicada como intermediária nesse aprendizado. Inclusive é previsível que o aluno utilize a interlíngua na reflexão sobre as duas línguas.
d) Para o ensino de Português para o surdo, entende-se que, o canal de comunicação específico para o ensino e a aprendizagem deve ser a língua portuguesa, e o aluno poderá utilizar a leitura labial (caso tenha desenvolvido habilidade) e a leitura e a escrita.
e) O Atendimento Educacional Especializado (AEE) para pessoas com surdez envolve três momentos didático-pedagógicos: AEE em Libras; AEE de Libras e AEE de Língua Portuguesa. Todos devem ocorrer em horário oposto ao da escolarização, exceto o AEE em Libras que deve ocorrer durante a aula.

13 Questão 692492 | Interpretação Libras, Técnico Especializado em Linguagens de Sinais, UFC, CCV UFC, Ensino Médio

Segundo o Dicionário Houaiss (2000), o intérprete e tradutor é uma “pessoa que atua como intermediária entre indivíduos que não falam a mesma língua, traduzindo da língua de um para a língua do outro”. Em relação às discussões sobre o conceito teórico de intérpretes nos Estudos da Tradução é correto afirmar que:

a) Para Danica Seleskovitch e Marianne Lederer (1993), tradutores e intérpretes têm objetivos diferentes e suas traduções consistem em procedimentos diferentes.
b) Margret Ammann (1990) põe em relevo o viés comunicativo em que está ancorada a função desempenhada tanto por tradutores quanto por intérpretes.
c) Leite (2004) apresenta a distinção entre tradutores e intérpretes e são reconhecidos conceitos como neutralidade e conflitos enfrentados na prática de interpretação.
d) Para Schleiermacher, a verdadeira tradução era a literária. No entanto, Schleiermacher, logo depois, conferiu a palavra “interpretação” o valor maior do que foi dada à tradução literária.
e) Reiss e Vermeer (1984) dizem que na tradução, mesmo após ser produzida e publicada, é sempre corrigível, ao passo que, uma vez concluído, o ato de interpretar, por seu turno, não mais pode ser corrigido.

14 Questão 692512 | Interpretação Libras, Técnico Especializado em Linguagens de Sinais, UFC, CCV UFC, Ensino Médio

Sobre a história do Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES) é correto afirmar:

a) Foi criado em 26 de setembro de 1867 por Dom Pedro II com a colaboração do surdo Huet.
b) Desde a sua criação no século XIX até os dias atuais o INES teve apenas dois diretores surdos.
c) Em 2016 o INES começou a ofertar o curso de Pedagogia Bilíngue Libras-Português em duas modalidades presencial e a distância. A instituição foi pioneira na oferta desse curso no Brasil.
d) Quando o Instituto Nacional de Educação de Surdos foi criado no Rio de Janeiro, antes do Congresso de Milão, a orientação predominante não era oralista, portanto não havia no currículo nenhuma disciplina voltada para o aprendizado da fala.
e) O INES foi a primeira escola para surdos criada no Brasil e durante muito tempo, formou alunos provenientes de diferentes estados, sendo, portanto, uma instituição que recebia muita demanda. Consta que nos primeiros anos, aproximadamente 150 alunos estudavam lá.

15 Questão 690036 | Português, Técnico Especializado em Linguagens de Sinais, UFC, CCV UFC, Ensino Médio

Texto associado.

Texto

A linguagem de sinais é uma língua real que requer habilidades expressivas e comunicativas

assim como ocorre nas línguas faladas. Os cientistas têm demonstrado que os circuitos cerebrais que

dirigem a construção de orações na linguagem falada e na linguagem de sinais são essencialmente

os mesmos, apesar da diferença das vias neurais que atuam para sua articulação.

Assim como no caso de uma língua falada, as crianças aprendem os rudimentos da linguagem

observando e interagindo com as pessoas ao redor, e através de várias tentativas que levam a um

aprendizado natural sem prender-se às regras gramaticais. De fato, até mesmo as linguagens de

sinais têm um sistema muito preciso de regras gramaticais e de pontuação. Além disso, assim como

as línguas faladas, as línguas de sinais evoluem naturalmente através do uso e da interação social

entre as pessoas.

Um exemplo é o desenvolvimento de uma linguagem de sinais na Nicarágua na primeira escola

para surdos, aberta em 1980. Os alunos que até então estavam isolados da comunidade de surdos, de

repente, encontraram-se e desenvolveram uma espécie de pidgin da linguagem de sinais que foi

transmitida naturalmente às novas gerações, a ponto de fazer o governo reconhecê-la como língua

oficial e padronizá-la, reconhecendo seu vocabulário e gramática. Assim nasceu a linguagem de

sinais da Nicarágua.

Inclusive onde já existe uma linguagem de sinais reconhecida, não é raro que as escolas para

surdos desenvolvam gírias juvenis ou verdadeiros dialetos dessas línguas. No Sri Lanka, por

exemplo, cada escola tem sua própria língua de sinais! Em resumo, mesmo no mundo dos surdos, a

língua é uma verdadeira Babilônia.

Mas, há alguma relação entre a linguagem de sinais e a língua falada? Não necessariamente. Os

países onde se fala um mesmo idioma, como por exemplo o inglês, podem ter línguas de sinais

totalmente diferentes. No entanto, isso não exclui o fato de que uma linguagem de sinais possa

desenvolver um determinado link com o idioma falado no lugar, porque as pessoas surdas leem os

textos nesse idioma e os compreendem, e isso, inevitavelmente, pode influenciar a sua forma de

pensar e de se expressar. Mas as maneiras em que isso acontece são muito complexas e, na grande

maioria, representam um mistério.

THE ABA JOURNAL. Disponível em: <https://blog.abaenglish.com/pt/a-linguagem-de-sinais-e-o-ingles/

Assinale a alternativa em que a forma grifada pertence à mesma classe gramatical que a destacada em “mesmo no mundo dos surdos...” (linha 19).

a) Os alunos mesmos inventaram uma forma de se comunicar.
b) As línguas de sinais têm o mesmo status de uma língua natural.
c) Os circuitos cerebrais da língua de sinais e da língua falada são os mesmos.
d) Mesmo tardiamente, o governo reconheceu a língua de sinais da Nicarágua.
e) O caso da Nicarágua mostrou que a língua de sinais é mesmo uma língua natural.

16 Questão 692934 | Legislação Federal, Técnico Especializado em Linguagens de Sinais, UFC, CCV UFC, Ensino Médio

Sobre a Lei 10.436/02 e o Decreto 5626/05 é correto afirmar:

a) Para garantir a difusão da Língua Brasileira de Sinais, as instituições federais, estaduais e municipais deverão dispor de, no mínimo, dez por cento de servidores, funcionários ou empregados com capacitação básica em Libras.
b) O intérprete deve exercer sua profissão com rigor técnico, zelando pelos valores éticos a ela inerentes, pelo respeito à pessoa humana e à cultura do surdo e, em especial pela imparcialidade e fidelidade aos conteúdos que lhe couber traduzir.
c) A formação profissional do tradutor e intérprete de Libras - Língua Portuguesa, em nível médio, deve ser realizada por meio de cursos ofertados por organizações da sociedade civil representativas da comunidade surda e por cursos de educação profissional reconhecidos pelas Secretarias de Educação.
d) A Língua Brasileira de Sinais - Libras não poderá substituir a modalidade escrita da língua portuguesa, exceto em situações de concursos públicos, de seleção de programas de pós-graduação ou exames nacionais, como é o caso do ENEM, situações nas quais os surdos têm o direito a realizar a prova em Libras.
e) A modalidade oral do português, na educação básica, deve ser ofertada aos alunos surdos ou com deficiência auditiva, preferencialmente em turno distinto ao da escolarização, por meio de ações integradas entre as áreas da saúde e da educação, resguardado o direito de opção da família ou do próprio aluno por essa modalidade.

18 Questão 691778 | Português, Crase, Técnico Especializado em Linguagens de Sinais, UFC, CCV UFC, Ensino Médio