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Questão 57609: Partindo do pressuposto de que não há aprendizagem sem co...

Partindo do pressuposto de que não há aprendizagem sem conteúdos, o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil aponta a necessidade de se trabalhar com os conteúdos

Questão 57609 | Pedagogia, Referencial Curricular para a Educação Infantil, Ensino Médio

Partindo do pressuposto de que não há aprendizagem sem conteúdos, o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil aponta a necessidade de se trabalhar com os conteúdos

a) procedimentais, que se referem ao saber fazer e cuja aprendizagem é mecânica, com práticas destituídas de sentido.
b) atitudinais, que, se não forem ensinadas de forma sistemática e consciente, também não o serão de forma incidental.
c) conceituais, que se referem a símbolos, ideias, imagens e representações que permitem atribuir sentido à realidade.
d) de modo implícito em cada aula, sem que estejam previstos no respectivo planejamento docente.
e) separadamente, por categoria, a cada aula, para que as crianças possam vivenciá-los de maneira simplificada.

Mais questões de Pedagogia x Referencial Curricular para a Educação Infantil ...

1 Questão 57602 | Pedagogia, Referencial Curricular para a Educação Infantil, Ensino Médio

Para que as aprendizagens infantis ocorram com sucesso, é preciso que o professor considere, na organização do trabalho educativo, o(a)

a) interação somente com crianças da mesma idade como fator de proteção da convivência entre elas.
b) conhecimento prévio que as crianças já possuem sobre o assunto, sem a necessidade de aprofundar.
c) individualidade e a diversidade.
d) grau de desafio que as atividades apresentam, oferecendo para as crianças o que for mais fácil de compreender.
e) inexistência de conflitos para manter um clima favorável entre as crianças.

2 Questão 57608 | Pedagogia, Referencial Curricular para a Educação Infantil, Ensino Médio

O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, ao abordar a questão dos componentes curriculares, destaca que os objetivos do ensino, além de explicitarem as intenções educativas, também estabelecem as capacidades que as crianças poderão desenvolver como consequência das ações educativas. Essas capacidades podem ser, entre outras, as de

a) ordem cognitiva, associadas ao autoconhecimento, ao uso do corpo na expressão da emoções, ao deslocamento com segurança.
b) ordem ética, associadas à possibilidade de produção artística e de apreciação desta produção oriunda de diversas culturas.
c) ordem afetiva, associadas à possibilidade de perceber-se como membro de um grupo, de uma comunidade e de uma sociedade.
d) relação interpessoal, associadas à aprendizagem da convivência com as diferenças de temperamentos, de intenções, de hábitos e costumes etc.
e) ordem física, associadas à possibilidade de construção de valores, de autoestima e à compreensão de si mesmo e dos outros.

3 Questão 57607 | Pedagogia, Referencial Curricular para a Educação Infantil, Ensino Médio

De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (BRASIL, 2009), as instituições de Educação Infantil, sob a ótica da garantia de direitos, são responsáveis por criarem procedimentos para a avaliação do trabalho pedagógico e das conquistas das crianças.
Analise as afirmativas que completem a frase: As instituições de Educação Infantil devem...

I. criar procedimentos para o acompanhamento do trabalho pedagógico e para a avaliação do desenvolvimento das crianças sem objetivo de seleção, promoção ou classificação.
II. utilizar múltiplos registros realizados por adultos e crianças (relatórios, fotografias, desenhos, álbuns, etc.).
III. organizar uma documentação específica que permita às famílias conhecerem o trabalho da instituição junto às crianças e os processos de desenvolvimento e aprendizagem da criança na educação infantil.
IV. prever formas de articulação entre os docentes da Educação Infantil e do Ensino Fundamental e providenciar instrumentos de registro que permitam aos docentes do Ensino Fundamental conhecer os processos de aprendizagem vivenciados na Educação Infantil.
V. registrar os processos de avaliação realizados pelo professor, privilegiando o controle e o acompanhamento dos conhecimentos já dominados pelas crianças, bem como das habilidades já desenvolvidas por cada uma delas.

Assinale a opção que apresenta as alternativas CORRETAS.

a) I – II – V
b) III – IV
c) II – IV – V
d) I – II – III – V
e) I – II – III – IV.

4 Questão 57601 | Pedagogia, Referencial Curricular para a Educação Infantil, Ensino Médio

Fundamentos teóricos histórico-sociais para organização de práticas na Educação Infantil argumentam sobre:

I - A intervenção intencional e consciente do professor de crianças pequenas.
II - Nascemos com um corpo biológico que sustenta exclusivamente condições efetivas de desenvolvimento social humano.
III – O oferecimento de uma diversidade de objetos e brinquedos para exploração e envolvimento das crianças em diferentes situações possíveis pode se configurar como atividade infantil.

a) A afirmativa I está incorreta.
b) A afirmativa II está incorreta.
c) A afirmativa III está incorreta.
d) Todas afirmativas estão corretas.
e) Todas as afirmativas estão incorretas.

5 Questão 57610 | Pedagogia, Referencial Curricular para a Educação Infantil, Ensino Médio

Em seu artigo 31, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 9394/96), determina que a educação infantil será organizada de acordo com a seguinte regra comum:

a) verificação da aprendizagem mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, para a possível promoção e acesso ao ensino fundamental.
b) controle de frequência pela instituição de educação pré-escolar, exigida a frequência mínima de 80% (oitenta por cento) do total de horas.
c) atendimento à criança de, no mínimo, 4 (quatro) horas diárias para o turno parcial e de 7 (sete) horas para a jornada integral.
d) carga horária mínima anual de 800 (oitocentas) horas, distribuída por um mínimo de 180 (cento e oitenta) dias de trabalho educacional.
e) assegurar às crianças que necessitem de educação especial, preferencialmente em instituições especializadas, de ensino público, filantrópicas e de iniciativa privadas.